ज्ञात आहे की, प्राथमिक शालेय शिक्षणाचे ध्येय म्हणजे मुलांना मूलभूत विषयातील ज्ञानाचा आधार समजण्यास मदत करणे, जे भविष्यात आणखी लागू केले जाईल. याव्यतिरिक्त, विद्यार्थ्यांना माहितीच्या समुद्रात स्वतःला नेव्हिगेट करणे, त्यांच्या प्रश्नांची उत्तरे मिळवणे, विश्लेषण करणे, माहितीसह कार्य करणे इ. स्पष्टतेसाठी शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या संयुक्त कार्याचा परिणाम सामान्यत: मूल्यांकनाद्वारे नोंदवला जातो.
अलिकडच्या वर्षांत, मूल्यांकनाची प्रणाली सुधारणे आणि बदल घडून आल्या, तसेच प्राथमिक शाळेत त्याच्या अर्जाची योग्यता यावर प्रश्न विचारण्यात आला आहे. त्याचे नेहमीचे आणि उग्र ठासून भरले असले तरी, त्यात एक तर्कशुद्ध धान्य आहे, कारण प्राथमिक शाळेतील मूल्यांकनांचे निकष हे शिक्षकांचे भागधारकांबद्दलच्या दृष्टिकोनाच्या उद्दीष्ठेवर नकारात्मक परिणाम करू शकतात आणि विद्यार्थ्यांना शिकण्यासाठी अप्रभावी बाह्य प्रेरणा देखील निर्माण करतात. शिक्षणाच्या क्षेत्रातील इनोव्हेटर्सनी अनेक युरोपीय देशांच्या अनुभवाचा अवलंब करणे आणि सर्वसाधारणपणे ज्युनिअर स्कूलींडलचे अनेक विषयांचे मूल्यांकन रद्द करण्याचे प्रस्तावित केले आहे.
प्राथमिक शाळेतील करविषयक निकष या विषयावर थेट अवलंबून असतात. प्रत्येकासाठी, एक किंवा दुसर्या मूल्यांकनासाठी पात्र होण्यासाठी पात्र विद्यार्थ्यांची आवश्यकता असते. याव्यतिरिक्त, त्रुटींची सूची आहे जी "अशिष्ट" असल्याचे मानले जाते आणि त्यांचे चिन्ह कमी होणे आणि "नगण्य" आहेत असे आहेत. काम प्रकार - तोंडी किंवा लिखित स्वरूपात अवलंबून भिन्नता आवश्यक आहे.
प्राथमिक शाळेत ग्रेडिंगचे निकष आणि निकषांनुसार ते थेट मूल्यांकन मूल्यांच्या प्रमाणावर अवलंबून असतात. आम्हाला बहुतेक शाळा परीक्षांचा मूल्यांकन करण्यासाठी पाच-पध्दत प्रणालीशी परिचित व परिचित आहेत, जे सोवियेत काळातल्या शाळांमध्ये वर्चस्व होते. संघाची विघटनानंतर, जे देश पूर्वी सामील झाले होते ते हळूहळू इतर ग्रेड मूल्यांकनांमध्ये गेले. उदाहरणार्थ, 2000 साली युक्रेनमध्ये, बारा-टप्प्यावरील एक मूल्यांकन प्रणाली सुरु केली गेली.
बार-स्केल स्केलवर मूल्यमापन मापदंड
ते 4 स्तरांमध्ये गटात समाविष्ट केले जाऊ शकतात, ज्यात प्रत्येकी स्वतःची स्पष्ट आवश्यकता असते:
- प्रारंभिक स्तर - ग्रेड 1 ते 3 गुण. या विषयाचे विद्यार्थींचे ज्ञान प्राथमिक अभ्यासाच्या पातळीवर विस्कळीत आहे;
- सरासरी पातळी 4 पासून 6 गुण आहे. विद्यार्थ्याला विषयाचा मूलभूत ज्ञान आहे, त्यांना पुनरुत्पादन शक्य आहे, आणि शैक्षणिक कार्यांचे मूलभूत कौशल्य देखील आहे;
- एक पुरेसा स्तर - 7 ते 9 गुणांपर्यंत. विद्यार्थ्याकडे विषयाशी संबंधित सर्व आवश्यक संकल्पना आहेत, त्यांच्या नमुन्यांची आणि कनेक्शनची व्याख्या करू शकता, एकत्रित ज्ञानाचा वापर प्रामाणिक स्थितीत यशस्वीपणे करू शकतो, परंतु त्यांच्यामध्ये विचारांच्या स्वातंत्र्याचा अभाव आहे;
- एक उच्च पातळी - 10 ते 12 गुणांपर्यंत विद्यार्थी ज्ञान विस्तृत आणि मूलभूत आहे. तो प्राप्त माहितीचे विश्लेषण करण्यास सक्षम आहे, स्वतःचे निष्कर्ष काढू शकतो, सर्जनशील प्रकल्प कार्यान्वित करण्यासाठी त्याचा वापर करू शकतो. स्पष्ट दृष्टीकोन आहे आणि ते कसे संरक्षित करायचे ते ठाऊक आहे.
अभ्यासाच्या दुस-या वर्षापासून या प्रणालीसाठी प्राथमिक शाळेत ग्रेडिंग प्रारंभ करण्याची शिफारस केली आहे. पहिल्या वर्गात, शिक्षक विद्यार्थ्यांना ज्ञानाची, कौशल्याची व सिद्धींचे शाब्दिक वर्णन देतात.
पाच-पॉइंट स्केलवर मुल्यमापन मापदंड
सक्रीय शैक्षणिक सुधारणा असूनही, रशियन शाळा ज्ञान तपासण्यासाठी पाच-पॉइंट सिस्टम वापरत राहतात, जेथे खालील मापदंडांवर आधारित मूल्यांकन जारी केले जातात:
- ग्रेड 5 - उत्तम - विद्यार्थी, ज्याचे ज्ञान, उत्तर आणि कार्यप्रदर्शन पूर्ण केले जातात ते सर्व अभ्यासक्रमाच्या सर्व गरजा पूर्ण करतात;
- ग्रेड 4 - चांगले-स्कूली मुले ज्याचे ज्ञान पूर्णतः पूर्ण करणे आवश्यक आहे, तथापि ते अपूर्ण आहेत किंवा त्यांना काही ठळक त्रुटी आहेत;
- 3 चे समाधान - समाधानकारक - विद्यार्थ्यांना जे विषयांची मूलभूत माहिती ओळखतात, परंतु गलती आणि कमतरतेची अनुमती देतात.
- मूल्यांकन 2 - पुरेसे नाही - ज्या विद्यार्थ्यांची माहिती फक्त अंशतः प्रशिक्षण कार्यक्रमाची आवश्यकता पूर्ण करते ते विद्यार्थी मिळवू शकतात.
- स्कोअर 1 -मीक - जेव्हा विद्यार्थ्यांचे उत्तर, कार्ये आणि व्यावहारिक क्रियाकलाप कार्यक्रमाला काउंटर चालवतात आणि त्यास अनुरूप नसतात तेव्हाच प्रकरणात ठेवले जाते.